доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;
кандидат психологических наук;
candidate of psychological sciences;
В статье рассматривается вопрос взаимоотношений педагога с конфликтной семьей в предупреждении педагогической запущенности несовершеннолетних как социально-психологической проблемы. Поиски оптимальных методов работы школы с родителями, учитывающие конкретные особенности каждой неблагополучной семьи, показали, что из всех изученных типов неблагополучных семей наиболее распространенной является так называемая конфликтная семья. Среди исследователей, рассматривающих данную проблему, известны работы В. М. Литвишкова [1], М. А. Алемаскина [2], В. К. Андриенко [3], Л. М. Злобина, И. А. Невского [3] и др. Целью статьи было изменение и приведение к норме состояния семейной среды, в которой живет подросток на основе принципов организации общения и принципа развития отношений, а также изменение позиции подростка в системе семейных отношений с родителями с помощью решения задачи – объединение усилий обоих родителей по развитию этих интересов. Общая цель предполагает общие планы, а это, в свою очередь, общие действия. Создание прочных и устойчивых связей между педагогом и родителями является залогом их дальнейшего успешного сотрудничества.
The article deals with the issue of relationship between a teacher and a conflict family in the prevention of pedagogical neglect of minors as a socio-psychological problem. The search for optimal methods of school work with parents, taking into account the specific features of each dysfunctional family has shown that of all the studied types of dysfunctional families the most common is the so-called “conflict family”. Among the researchers considering this problem, the works of V. M. Litvishkov [1], M. A. Alemaskin [2], V. K. Andrienko [3], L. M. Zlobin, I. A. Nevsky [3] and others are well known. The purpose of the study was to change and bring to the norm the state of the family environment in which the adolescent lives on the basis of the principles of the organization of communication and the principle of relationship development, as well as to change the position of the adolescent in the system of family relations with parents by means of solving the problem – combining the efforts of both parents to develop these interests. A common goal implies common plans, and this, in turn, involves common actions. Creating strong and stable ties between the educator and parents is the key to their further successful cooperation.