доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;
В статье рассматривается профессиональное воспитание в образовательных организациях МВД России как воспитание представителей профессии служения. Авторы указывают на риски, связанные с социокультурными характеристиками поколений Z и Альфа, оказывающими деструктивное влияние на профессиональное самоопределение их представителей. Гуманитарно-антропологический подход рассмотрен как основание адекватного им способа воспитательной деятельности в образовательных организациях МВД России. Развитие субъектности в выбранной профессии у обучающихся предлагается осуществлять в антропопрактиках. Предложен вариант проектирования антропопрактик профессионального воспитания на занятиях дисциплин гуманитарного цикла в логике педагогики понимания. Она предполагает диалоговую работу с текстами культуры, в которых опредмечены ценности профессий служения. Педагогический работник последовательно проектирует и реализует дидактический и понимающий контексты занятия. Они создают условия для эмоционального отклика обучающегося, рефлексии и самоопределения по отношению к ценностям выбранной профессии.
The article deals with professional education in educational institutions of the Ministry of Internal Affairs of Russia as the education of representatives of the service profession. The authors point to the risks associated with the socio-cultural characteristics of generations Z and Alpha, which have a destructive effect on the professional self-determination of their representatives. The humanitarian-anthropological approach is considered as the basis of an adequate way of educational activity in educational organizations of the Ministry of Internal Affairs of Russia. The development of subjectivity in the chosen profession among students is proposed to be carried out in anthropological practices. A variant of designing anthropopractices of professional education in the classes of disciplines of the humanitarian cycle in the logic of pedagogy of understanding is proposed. It involves a dialogue work with cultural texts, in which the values of the professions of service are objectified. The pedagogical worker consistently designs and implements the didactic and understanding contexts of the lesson. They create conditions for the student's emotional response, reflection and self-determination in relation to the values of the chosen profession.